ულამაზესთა უმაგალითო მეგობრობა

პროექტის სახელი: პეპელა და ყვავილი

პროექტის მოკლე აღწერა: ბუნების მოვლენებზე დაკვირვება. მისი სილამაზისა და ნაირფეროვნების აღქმა. ჰერბარიუმის გაკეთება.

პროექტის სრული აღწერა: ვატარებ ორ–ორ გაკთეთილს ქართულსა და ბუნებაში:
ქართული – I. თემა: "თეთრი ყვავილი და თეთრი პეპელა"
გაკვეთილზე გამოყენებული იქნება გონებრივი იერიშის რუკა.
ზეპირი თხზულების შედგენა /გაზაფხული, ამწვანებული, მინდვრები, კაშკაშა, მზე, სიხთრული/.
ლიტერატურული პერსონაჟების შედარება /ვენის დიაგრამა/.
დისკუსია
ქართული –II. თემა: "ყმაწვილი და პეპელა"
გაკვეთილზე გამოყენებული იქნება გონებრივი იერიშის რუკა.
მინი ლექცია – დამატებითი ინფორმაცია პეპელაზე.
თეთრი პეპელასა და ბიჭუნას შედარებითი დახასიათება.
ბუნება – I. თემა: "გაზაფხულზე მოყვავილე მცენარეები"
გაკვეთილზე ვატარებ პრეზენტაციას სტუმრად მინდორში
მოსწავლეების მიერ იქმნება ჩემი ყვავილი
ბუნება – II. თემა: "რომელია მწერი?"
გაკვეთილზე ხდება მწერების დახასიათება – გამოიყოფა პეპელა.
ვატარებ პრეზენტაციას ფრთაფარფატა პეპლები.

შეიქმნება სამი ჯგუფი, რომლებიც გააკეთებენ ჰეპბარიუმს:
ჯგუფი – ულამაზეს ყვავილთა სამყაროში
ჯგუფი – უმშვენიერესი პეპლების ქვეყანაში
ჯგუფი – უმშენიერესთა მეგობრობა /ორივე ერთად/

მონაწილნთა ასაკი: II კლასი – 7 წელი

ვადები/ხანგრძლივობა: 3 თვე.

პროექტის შესაძლო აქტივობები კლასში:

მოსალოდნელი შედეგები/პროდუქტები, რაც შეიძლება შიბქნას:
ჰერბარიუმი

სარგებელი სხვებისთვის: შესძლებენ დაათვალიერონ ჰერბარიუმი, უფრო ახლოს იხილონ და დატკბნენ ბუნების სიმშვენიერით.

სამუშაო ენა: ქართული

მონაწილეები სხვა სკოლებიდან: არ არიან

საგნებთან/საგნობრივ ჯგუფებთან /ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი:

ქართ. II. 2. მოსწავლე ისმენს და იგებს ნაცნობ თემატიკაზე შექმნილ მცირე ზომის
ტექსტებს და გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას.
• გადმოსცემს მოსმენილი ტექსტის შინაარსს;
• გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას პერსონაჟისა და მისი მოქმედების მიმართ
(მომწონს / არ მომწონს, კარგად მოიქცა / ცუდად მოიქცა; კეთილია, გონიერია და ა.შ.);
• ისმენს ტექსტს და ასახელებს შესაბამის მულტფილმს, საბავშვო ფილმს. იხსენებს მსგავსსა და განსხვავებულ ადგილებს.
• აკავშირებს მოსმენილ ტექსტში ასახულ ამბავს პირად გამოცდილებასთან;
• გამოხატავს კონკრეტული პერსონაჟის ქმედებით აღძრულ ემოციებს (მაგ., გამაკვირვა,
შემეცოდა და ა. შ.);

ქართ. II. 3. მოსწავლე მეტყველებაში იყენებს აქტიურ ლექსიკასა და ძირითად ენობრივ ფორ
მებს.

• აღწერს და ახასიათებს ნაცნობ საგანს თვალსაჩინო ნიშნების მიხედვით;
• განარჩევს წინადადების მოდალობებს (თხრობა, კითხვა, ნატვრა, ბრძანება) და წარმოთქვამს
მათ შესაბამისი ინტონაციით;
• ამბის გადმოცემისას იყენებს მისთვის ნაცნობ და ბუნებრივ სიტყვაფორმებსა და მარტივ
წინადადებებს;
ქართ. II. 5. მოსწავლე კითხულობს და იგებს მცირე ზომის ტექსტებს.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
• ადეკვატურად პასუხობს წაკითხული ტექსტის ირგვლივ დასმულ კითხვებს;
• გადმოსცემს წაკითხული ტექსტის შინაარსს ახლად შესწავლილი ლექსიკური ერთეულების
გამოყენებით;
• ქმნის ტექსტის ილუსტრაციებს;
• კითხულობს გამომეტყველებით და სათანადო ინტონაციით, იცავს წინადადებებს
შორის პაუზებს.
ქართ.. II. 8. მოსწავლე დამოუკიდებლად ადგენს მცირე მოცულობის ტექსტებს ნაცნობი
ლექსიკის გამოყენებით.
• ახასიათებს მისთვის ნაცნობ საგნებს და ადამიანებს.
ბუნ. II. 1
აღწერს მცენარის და ცხოველის ძირითად გარეგან ნაწილებს
• თვალსაჩინოებაზე ამოიცნობს ორგანიზმის ძირითად გარეგან ნაწილებს, ასახელებს
და გამოთქვამს აზრს მათი ფუნქციის შესახებ;
• თვალსაჩინოებაზე ამოიცნობს სხვადასხვა ორგანიზმის მსგავსი ფუნქციის ნაწილებს
(მაგ., ფეხი/ფრთა/ფარფლი _ მოძრაობა, ცხვირი/დინგი/ხორთუმი _ ყნოსვა);
• მცენარეებისა და ცხოველების ორგანიზმის ძირითადი ნაწილების მრავალფეროვნების
წარმოსაჩენად აგროვებს მასალას (მაგ.აკეთებს ჰერბარიუმს)

პროექტის ფასილიტატორი: ეკა მაღრაძე

ფასილიტატორის ელ.ფოსტა: eka.magradze@gmail.com

პროექტის ფორუმი:

პროექტის ვებ–გვერდი/ბლოგი: ekamagradze.blogspot.com

როგორ ვუმკურნალოთ სიზარმაცეს

პროექტის სახელი : როგორ ვუმკურნალოთ სიზარმაცეს

პროექტის მოკლე აღწერა: სიზარმაცის აღმოფხვრა მოსწავლეებში. საკუათარი თავის გამოვლენა მსგავს სიტუაციაში. ერთმანეთისთვის დახმარების გაწევა.

პროექტის სრული აღწერა: ჩავატარებ ოთხ გაკვეთილს სიზარმაცის თემაზე

• ,,როგორ ვუმკურნალოთ სიზარმაცეს"- ზღაპარი
• ,,შემთხვევა" - შ. ასანიშვილი
• ,,ძილისგუდა" - ედ. ყიფიანი
• ,,სამი ბიჭი" - მ. ი ვანიშვილი
• ,,კარგი ოინი" - რ. ქორქია (კლასგარეშე ლიტ-რა) ,,ბიჭმა ,,იარა იარა" - ვ. ასლამაზიშვილი (კლასგარეშე ლიტ-რა)

მოსწავლეები მოიძიებენ თავიანთ გარშემო არსებულ სიზარმაცის ფაქტებს. გადაუღებენ სურათებს, ვიდეოს.
გამოავლენენ საკუთარ თავს მსგავს სიტუაციაში.
მოეწყობა მოძიებული მასალის განხილვა. იმსჯელებენ როგორ მოიქცევიან თვოთონ მსგავს სიტუაციაში.
ჩამოაყალიბებენ როგორ ებრძოლონ სიზარმაცეს და როგორ დაეხმარონ მეგობრებს სიზარმაცის დაძლევაში.
შექმნიან ფოტო-ალბომს - ,,პატარა ზარმაცუნები".


მონაწილეთ ასაკი: II კლასი - 7 წელი.

ვადები/ხანგრძლივობა: 2 კვირა.

პროექტის შესაძლო აქტივობები კლასში:

• ტექსტის კითხვა პაუზებით.
• კითხვა-პასუხი.
• მოქმედ პირთა შედარებითი დახასიათება.
• კროსვორდის შევსება.
• დისკუსია.
• პრეზენტაცია.
• ფოტო-ალბომის დათვალიერება.
  

მოსალოდნელი შედეგები: მოიძიებენ სიზარმაცის ფაქტებს, განიხილავენ, იმსჯელებენ. მოხდება მოძიებული მასალის განხილვა.
მოეწყობა დისკუსია.
შეიქმნება ფოტო-ალბომი ,,პატარა ზარმაცუნები".
შეძლებენ ერთმანეთს დაეხმარონ სიზარმაცისგან თავის დაღწევაში.

სარგებელი სხვებისთვის: გაეცნობიან მოსწავლეთა მიერ მოძიებულ მასალას.
დაათვალიერებენ ფოტო-ალბომს.
თანატოლებს დაეხმრება სიზარმაცის დაძლევაში.

სამუშაო ენა: ქართული ენა


მონაწილეები სხვა სკოლებიდან: არ არიან


საგნებთან ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან კავშირი: .

ქართ. II. 2. მოსწავლე ისმენს და იგებს ნაცნობ თემატიკაზე შექმნილ მცირე ზომის
ტექსტებს და გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას.

• გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას პერსონაჟისა და მისი მოქმედების მიმართ
(მომწონს / არ მომწონს, კარგად მოიქცა / ცუდად მოიქცა; კეთილია, გონიერია და ა.
შ.);
• ისმენს ტექსტს და ასახელებს შესაბამის მულტფილმს, საბავშვო ფილმს. იხსენებს მსგავსსა და განსხვავებულ ადგილებს.
აკავშირებს მოსმენილ ტექსტში ასახულ ამბავს პირად გამოცდილებასთან;
• გამოხატავს კონკრეტული პერსონაჟის ქმედებით აღძრულ ემოციებს (მაგ., გამაკ-
ვირვა, შემეცოდა და ა. შ.);

•მონაწილეობს პერსონაჟის, ობიექტის ან მოვლენის ჯგუფურ დახასიათებაში.

ქართ. II. 3. მოსწავლე მეტყველებაში იყენებს აქტიურ ლექსიკასა და ძირითად ენობრივ ფორ მებს.

• განარჩევს წინადადების მოდალობებს (თხრობა, კითხვა, ნატვრა, ბრძანება) და წარ- მოთქვამს მათ შესაბამისი ინტონაციით;
  

• ამბის გადმოცემისას იყენებს მისთვის ნაცნობ და ბუნებრივ სიტყვაფორმებსა და მარტივ წინადადებებს;
  განასხვავებს ჩვეულებრივ (როგორ ხარ? წამოდი, გთხოვ...) და თავაზიანობის გა- მომხატველ (როგორ ხართ? / ბრძანდებით? წამობრძანდით..., გთხოვთ...) ენობრივ ფორმებს.
  

ქართ. II. 5.მოსწავლე კითხულობს და იგებს მცირე ზომის ტექსტებს.

• ადეკვატურად პასუხობს წაკითხული ტექსტის ირგვლივ დასმულ კითხვებს.

• კითხულობს გამომეტყველებით და სათანადო ინტონაციით, იცავს წინადადებებს შორის პაუზებს.

ქართ. II. 7. მოსწავლე დამოუკიდებლად ადგენს მცირე მოცულობის ტექსტებს ტაცნობი ლექსიკის გამოყენებით.

• მოკლედ წერს პირადი გამოცდილების შესახებ.
• შეადგენს გამაფრთხილებელ წარწერებს და განცხადებებს.

პროექტის ფასილიტატორი: ეკა მაღრაძე

ფასილიტატორის ელ–ფოსტა: eka.magradze@gmail.com

პროექტის ფორუმი:

პროექტის ვებ–გვერდი/ბლოგი: ekamagradze.blogspot.com